MEIOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM

Introdução

Qualquer ensino, mesmo o mais tradicional que seja, apoia-se em meios ou recursos; alias, esta é uma particularidade inerente a todas actividades humanas que, para a sua realização, um mínimo de recursos materiais e humanos (para além de financeiros, em certos casos) se torna indispensável.

No caso do ensino trata-se sobretudo de meios que se devem utilizar para despertar a motivar a actividade dos alunos, ao mesmo tempo que poderão representar forma através da qual os conteúdos são representados e concretizados, tornando-os reais e palpáveis, próximos dos alunos.

Conceito, finalidades e critérios de utilização dos meios de ensino-aprendizagem

CONCEITO

Os «meios ou recursos de ensino (também podendo ser designados recursos didácticos) são todos os meios e recursos materiais e humanos utilizados pelo professor e pelos alunos para a organização e condução metódica do processo de ensino e aprendizagem». O ideal seria que toda aprendizagem se efectuasse em situação real de vida. Não sendo isso possível, os materiais/meios ou recursos de ensino tem por fim substituir a realidade, representando-a da melhor forma possível, de maneira a facilitar a sua intuição por parte do aluno.

Por outras palavras, os recursos de ensino são componentes do ambiente da aprendizagem que dão origem à estimulação para o aluno. Esses componentes podem ser o professor, os livros, os mapas, os objectos físicos, as fotografias, as fitas gravadas, as gravuras, os filmes, os recursos da comunidade, os recursos naturais e assim por diante.

O material didáctico é uma exigência daquilo que está sendo estudado por meio de palavras, a fim de torná-lo concreto e intuitivo.

FINALIDADES DO USO DOS MEIOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM

A partir deste conceito de «meios de ensino-aprendizagem», como antevíamos anteriormente, facilmente podemos chegar a conclusão de que os meios de ensino-aprendizagem são usados com vista a determinadas finalidades, dentre as quais, você deve ter mencionado as seguintes:

• Aproximar o aluno da realidade do que se quer ensinar, dando-lhe noção mais exacta dos factos e fenómenos estudados;
• Motivar e despertar o interesse dos alunos na aula;
• Facilitar a percepção e compreensão dos factos e conceitos;
• Concretizar e ilustrar o que está sendo exposto verbalmente (isto é, visualizar ou concretizar os conteúdos da aprendizagem);
• Aproximar o aluno da realidade;
• Desenvolver a capacidade de observação;
• Desenvolver a experimentação concreta;
• Economizar esforços para levar os alunos à compreensão de factos e conceitos;
• Auxiliar a fixação da aprendizagem pela impressão mais viva e sugestiva que o material pode provocar;
• Dar oportunidade de manifestação de aptidões e desenvolvimento de habilidades com o manuseio ou construção de aparelhos por parte dos alunos.

Em resumo, pode dizer-se que, na escola actual, o material didáctico, mais do que ilustrar, tem por fim levar o aluno a trabalhar, a investigar, a descobrir e a construir. Assume, assim, aspecto funcional e dinâmico, propiciando oportunidade de enriquecer a experiência do aluno, aproximando-o da realidade e oferendo-lhe oportunidade de actuação.

Entretanto, para que o material didáctico seja realmente auxiliar eficiente do ensino, deve obedecer as seguintes condições:

• Ser adequado ao assunto da aula;
• Ser de fácil apreensão e manejo;
• Estar em perfeito estado de funcionamento quando, principalmente, se trata de aparelhos.

E, por outro lado, a utilização dos recursos de ensino deve ter em conta alguns critérios e princípios, nomeadamente:

• Ao seleccionar um recurso de ensino deve-se ter em vista os objectivos a serem alcançados. Nunca se deve utilizar um recurso de ensino só porque está na moda;
• Nunca se deve utilizar um recurso que não seja conhecido suficientemente de forma a poder empregar correctamente;
• A eficácia dos recursos dependerá da interacção entre eles e os alunos. Por isso, devemos estimular nos alunos certos comportamentos que aumentam a sua receptividade, tais como a atenção, a percepção, o interesse, a sua participação activa, etc.
• As condições ambientais podem facilitar ou, ao contrário, dificultar a utilização de certos recursos. A inexistência de tomadas de energia eléctrica, por exemplo, exclui a possibilidade de utilização de retroprojector, projector de slides ou de filmes.
• O tempo disponível é outro elemento importante que deve ser considerado. A preparação e utilização dos recursos exige determinado tempo e, muitas vezes, o professor não dispõe desse tempo. Então deverá buscar outras alternativas, tais como: utilizar recursos que exigem menos tempo, solicitar a ajuda dos alunos para preparar os recursos, solicitar a ajuda de outros profissionais, etc.

CLASSIFICAÇÃO DOS MEIOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Tradicionalmente os meios de ensino são classificados em: visuais (projecções, cartazes, gravuras), auditivos (rádio, gravações) e audiovisuais (cinema, televisão), apesar de se reconhecer que, na pratica, as expressões verbais, sonoras e visuais se complementam, fazendo com que os recursos/meios visuais, auditivos e audiovisuais muitas vezes sejam funcionais quando se utilizam de forma complementar.

Uma outra classificação de meios de ensino considera existirem:

• a)   Meios/recursos humanos
• Professor
• Alunos
• Pessoal escolar
• Comunidade. 

• b)   Meios/recursos materiais

Do ambiente

• Natural (água, folha, pedra, etc.)
• Escolar (quadro, giz, carteiras, etc.

Da comunidade

• Bibliotecas, indústrias, lojas, repartições publicas, etc.

Para além da classificação acima, uma outra que podemos registar apresenta as seguintes categorias de meios de ensino-aprendizagem:

IMPORTÂNCIA DOS MEIOS AUDIOVISUAIS

Os meios de ensino que acabamos de apresentar, podemos destacar aqueles cuja acção se faz mediante o uso da visão (meios visuais), da audição (meios auditivos) e, finalmente, aqueles que estimulam simultaneamente a visão e a audição (meios audiovisuais), colaborando para aproximar a aprendizagem de situações reais.

Quanto a utilização dos meios audiovisuais na sala de aula, devemos ter presente que o homem toma conhecimento do mundo exterior através de cinco sentidos. Pesquisas revelam que aprendemos:

• o   1% através do gosto
• o   1.5% através do tacto
• o   3.5% através do olfacto
• o   11% através do ouvido
• o   83% através da vista.

E retemos:

• §  10% do que lemos
• §  20% do que escutamos
• §  30% do que vemos
• §  50 do que vemos e escutamos
• §  70% do que ouvimos e logo discutimos
• §  90% do que ouvimos e logo realizamos.

A partir destes dados concluímos que os cinco sentidos não têm a mesma importância para a aprendizagem. Concluímos também que a percepção através de um sentido isolado é menos eficaz do que a percepção através de dois ou mais sentidos. Por isso é importante utilizar métodos de ensino que utilizem simultaneamente os meios orais e visuais. Para reforçar essa importância dos recursos audiovisuais, apresentamos os dados do quadro abaixo que nos ilustram de que se retêm mais informações/dados por muito mais tempo se tiverem sido assimilados através de métodos de ensino que combinem a estimulação da visão e da audição dos alunos.

De facto, a partir destes dados surge a ideia de que o professor, para tornar a aula mais dinâmica e com maiores potencialidades de atingir os objectivos, deve combinar os meios auditivos com os visuais, evitando, quanto possível, utiliza-los separadamente.

leia tambem: Métodos de Ensino e Aprendizagem

Bibliografia

NIVAGARA, Daniel Daniel. Didáctica Geral – Aprender a Ensinar. Módulo de Ensino à distância, Universidade Pedagógica.PILETTE, Claudino. Didática Geral. 23ª Edição, editora ática. São Paulo, 2004.LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.