Os manuais escolares são:
Pergunta 10Resposta

a.
Aqueles que podem ser lidos para depois apresentar nos seminários.

b.
Obras tais como Dicionários, Enciclopédias e Prontuários

c.
Um guia dos programas curriculares

d.
Textos produzidos para serem lidos nos tempos de lazer

No processo de Ensino/Aprendizagem, uma das 10 novas competências mais específicas que Perrenoud, (2000), destaca para trabalhar em formação contínua dos professores é:
Pergunta 16Resposta

a.
O orgulho científico.

b.
A simplicidade,

c.
A humildade.

d.
O trabalho em equipe,

Os manuais escolares têm demonstrado uma preponderância evidente no quotidiano dos professores e dos alunos, sendo considerados pela maioria como:
Pergunta 17Resposta

a.
Todas as respostas estão correctas.

b.
Colaboradoras substituíveis da prática pedagógica, constituindo um meio simplificado do processo de ensino-aprendizagem;

c.
Auxiliares imprescindíveis da prática pedagógica, constituindo um meio facilitador do processo de ensino-aprendizagem;

d.
Mero instrumento decorador, constituindo um meio dificultador do processo de ensino-aprendizagem;

Segundo Brousseau, pai da didática da Matemática, o contrato didático se estabele-se:
Question 1Select one:

a.
OProfessor, o Aluno e o Saber(conhecimento).

b.
OProfessor, o Aluno e o escola.

c.
OProfessor, o Aluno e o conteúdo.

d.
OProfessor, o Aluno e o didáctica

O objetivo principal do educador matemático é:
Question 3Select one:

a.
Propiciar metodologias que favoreçam uma educação na matemática, visando à compreensão conceitual e não apenas técnica, sem estabelecer prejuízos ao conteúdo matemático.

b.
Propiciar estratégias de ensino que favoreçam uma educação pela matemática, visando à compreensão conceitual e não apenas técnica, sem estabelecer prejuízos ao conteúdo matemático.

c.
Propiciar meios que favoreçam uma educação pela matemática, visando à compreensão conceitual e não apenas técnica, sem estabelecer prejuízos ao conteúdo matemático.

d.
Propiciar métodos que favoreçam uma educação pela matemática, visando à compreensão conceitual e não apenas técnica, sem estabelecer prejuízos ao conteúdo matemático.

O objeto de estudo da didáctica de matemática é:
Question 5Select one:

a.
A elaboração de axiomas que sejam compatíveis com a especificidade educacional do saber escolar matemático, procurando manter fortes vínculos com a formação de conceitos matemáticos, tanto em níveis experimental da pratica pedagógica.

b.
A elaboração de propriedades que sejam compatíveis com a especificidade educacional do saber escolar matemático, procurando manter fracas ligações de vínculos com a formação de conceitos matemáticos, tanto em níveis experimental da pratica pedagógica, como no território teórico da pesquisa acadêmica.

c.
A elaboração de conceitos e teorias que sejam compatíveis com a especificidade educacional do saber escolar matemático, procurando manter fortes vínculos com a formação de conceitos matemáticos, tanto em níveis experimental da pratica pedagógica, como no território teórico da pesquisa acadêmica;

d.
A elaboração de conceitos e teorias que sejam compatíveis com a especificidade educacional do saber escolar matemático, procurando manter fortes vínculos com a formação de teorias matemáticos, tanto em níveis experimental da pratica educacional, como no território teórico da pesquisa acadêmica.

O matemático:
Question 10Select one:

a.
Estuda determinado assunto com a intenção de produzir um melhor entendimento do problema em questão, que pode vir a produzir uma grandeza acção do campo de atuação da Matemática.

b.
Aperfeiçoa determinado assunto com a intenção de produzir um melhor entendimento do problema em questão, que pode vir a produzir uma ampliação do campo de desenvolvimento da Matemática.

c.
Estuda o assunto com a intenção de praticar um melhor entendimento do problema em questão, que pode vir a produzir uma ampliação do campo de atuação da Matemática.

d.
Estuda determinado assunto com a intenção de produzir um melhor entendimento do problema em questão, que pode vir a produzir uma ampliação do campo de atuação da Matemática.

A Engenharia Didática, Caracteriza-se também
Question 11Select one:

a.
Nenhuma delas.

b.
A comparação entre análise a priori e análise a posteriori

c.
A comparação entre análise a priori.

d.
A comparação análise a posteriori

A Teoria dos “Obstáculos epistemológicos” foi desenvolvida por:
Question 12Select one:

a.
Bachellard

b.
Brousseau

c.
Chevallard

d.
Vergnaud

A Transposição Didáctica é, resumidamente:
Question 13Select one:

a.
Um teorema que estuda as transformações por que vão para os conteúdos da educação matemática. O próprio termo transposição tem este sentido de modificação, evolução.

b.
Uma teoria que estuda as transformações por que passam os conteúdos da educação matemática. O próprio termo transposição tem este sentido de modificação, evolução.

c.
Uma teoria que estuda as transformações por que passam os conteúdos da educação.

d.
Uma técnica que estuda as transformações por que passam os conteúdos da educação matemática. O próprio termo transposição tem este sentido de modificação, evolução.