Métodos de Ensino

Para Arends (1993,p.24), os métodos de ensino devem definir-se como as formas de organizar a atividade cognitiva dos alunos, que assegura o domínio dos conhecimentos, dos métodos do conhecimento e da actividade prática, assim como a educação do aluno no processo docente.

Metodologia de ensino de História

Segundo Neríci (1992,p.27) os estudos buscarão subsidiar e promover reflexões a respeito da relação entre teoria e prática e dos limites e possibilidades da prática docente em relação ao ensino de História. Nesse sentido, os conteúdos serão abordados de forma integrada, por meio de aulas expositivas, estudos e apreciações individuais dos textos indicados (relatórios de leitura), e trabalhos em grupo, os audiovisuais na sala de história, jogos dramatizações, e simulações visando a promover a participação crítica dos estudantes.

Métodos Específicos do Ensino de História

De acordo com Neríci (1992,p.15), o ensino de história deve privilegiar a construção de esquemas cognitivos e o desenvolvimento de competências, em vez da memorização de conhecimentos. O estudo de um período ou  acontecimento não deve ser encarado como um fim em si mesmo, isto é, memorização factual, mas constituir um meio para  desenvolver no aluno competências e atitudes e para lhe permitir atingir o domínio de diversas técnicas e instrumentos relativos à pesquisa histórica como método específico do ensino de história.

Método cronológico

Jojo (1983, p.15), define cronologia como ciência cuja finalidade é datar acontecimentos históricos, os descrevendo e agrupando numa sequência lógica. Durante muitas décadas, o tempo do historiador foi reduzido á cronologia, ou seja, o fundamentalismo era datar os tempos em dias, meses, ano, décadas e séculos estabelecendo uma noção de tempo puramente cronologia.

Método quanto ao critério cronológico

Segundo Martinez (1996,p.13), na cronologia a capacidade é de que civilização não se limita a acontecimentos, mas também pode ser realizada recorrendo-se a objectos ou gravuras, pois essa capacidade de civilizar é fundamental para a compreensão histórica.

Para Lefebvre (1986, p.11),O método cronológico divide-se em: progressivo e regressivo.

Método progressivo

O método progressivo baseia-se na sequência cronológica dos acontecimentos Históricos, desde os mais antigos aos mais recentes. Geralmente os programas do ensino baseiam-se na representação cronológica progressiva dos factos históricos por isso, é o mais usado.

Método Regressivo

O método regressivo consiste no estudo da História partindo do período contemporâneo para os mais antigos.

Os programas baseiam-se na apresentação cronológica progressiva dos factos históricos, por isso o primeiro método é o mais utilizado.

Segundo Lefebvre (1986, p.170), o método Regressivo e Progressivo,divide se em três momentos:

  • Descritivo. Observação, porém munida da experiência e de uma teoria geral. Em primeiro plano: observação participante no local de pesquisa. Utilização prudente das técnicas de pesquisa (entrevistas, questionários, estatísticas).
  • Analítico-regressivo. Análise da realidade descrita. Esforço para datá-lacom precisão (para não nos contentarmos com a constatação dos “arcaísmos” não datados, não comparados entre si).
  • Histórico–genético. Estudo das modificações desta ou daquela estrutura previamente datada, causadas pelo desenvolvimento ulterior (interno ou externo) e por sua subordinação às estruturas de conjunto.

Aplicações do método progressivo e regressivo

Na escola, seria como se a observação de práticas, recursos didácticos, métodos, organização pedagógica e tudo o mais que ali existe, revelasse também sua historicidade e seu futuro.

Nas práticas pedagógicas

Ainda há, na escola, o entendimento de que a aprendizagem demanda seu registro. Daí a proliferação de folhinhas de atividades que são distribuídas todos os dias às crianças, poucas vezes oriundas de currículos tecidos pelas mesmas, e majoritariamente reproduzidos desde uma matriz externa. Destas folhinhas, tomemos uma. Trata-se de atividade destinada à classe de alfabetização, coletada ao acaso, dentre tantas.

Vantagem e desvantagem do método cronológico

  • O método cronológico ajuda o aluno a saber como as épocas históricas está dividida;
  • Do melhor entendimento aos alunos acerca dos anos;
  • O método histórico em alguma vez a sua cronologia não é coerente.

Importância da contagem do tempo

Tempo em história é algo indispensável para o estudo, visto que, ele é uma das bases fundamentais da história, pois o tempo junto com o homem em sociedade, compõem a própria história. O historiador ao se apropriar do tempo, para datar suas pesquisas e acontecimentos neles estudados, dar o tempo o sentido e coerência pois é através do oficioso historiador que as datas são organizadas, o tempo histórico revela e esclarece o processo pelo qual passou ou passa a realidade em estudo.

 

Referencias Bibliográficas

JOHN, P. D. Caminhos para o desenvolvimento do conhecimento e da prática letiva. ed Lisboa, 2006.

LIBANEO.J.C. Didática das ciências sociais, São Paulo: ed Cortez, 1994.

MORRIS, A. K., J. lecionar as ciências para desenvolvimento 2ª ed, São Paulo, 2004, p44.

PILETTI. C. Didática geral. (23ª ed) São Paulo: ed Ática, 2004.

PINHEIRO. Maria Nerice, história de Educação e o papel de auxiliares, 3ª ed Brasil, 2009.

GONÇALVES. Ana Lavínia da Silva, Ir para fora cá dentro (de casa), a importância das visitas de estudo na aprendizagem de história, Universidade do Porto, 2020.

LEAL. Daniela Filipa Ruas. As saídas de estudo na aprendizagem da Geografia e da História, Porto, 2010.