Competências são esquemas mentais de carácter cognitivo, sócio-afectivo ou psicomotor, que, mobilizadas e associadas a saberes teóricos ou a experiências, geram um saber fazer.

A competência é uma acção cognitiva, afectiva social que se torna visível em práticas e acções que se exercem sobre o conhecimento, sobre o outro e sobre a realidade.

Elas estão ligadas a um saber que construímos internamente; não é aptidão, mas sim estar apto a; é potência. O desempenho está relacionado ao fazer concreto e é assegurado pelas competências. As habilidades são o saber fazer e, não, o fazer.

A meta da educação básica é promover o desenvolvimento pessoal do aluno, tornando-o capaz de tomar decisões ao longo de sua vida e de intervir socialmente, o que o tornará sujeito crítico, capaz de solucionar problemas e tomar decisões é uma aprendizagem por competências

Através dela, o aluno terá que enfrentar desafios apresentados pelo professor, pelo grupo e/ou pela sociedade. O jovem aprende a enfrentar desafios através da mobilização de competências frente a problemas significativos para ele. Logo, terão significado para o aluno os problemas referentes ao seu contexto.

Uma das metodologias mais pertinentes ao desenvolvimento do currículo por competências, elaborado interdisciplinarmente através de contextos significativos para o aluno, que contemplem cada vez mais aspectos da cultura juvenil, é a de projecto.

Portanto, a nova concepção de aprendizagem busca construir a autonomia intelectual do aluno, para que ele possa tomar decisões, que é mais do que resolver problemas, pois implica na utilização de raciocínio e de valores, como decidir pelo que é mais justo para ele e para a sociedade. A multiplicidade de alternativas frente à tomada de decisões está intrinsecamente ligada à ampliação do repertório do aluno, que se dará pela construção de competências.

Espera-se que o aluno, através da mudança efectivada pela aprendizagem por competências, além de compreender melhor o mundo, saiba fazer críticas e contribua para a mudança social, onde a inclusão e a solidariedade sejam metas renovadas.

Blocos das competências

O nível mais estratégico de formação das competências organizacionais para o de formação das competências do indivíduo, em três grandes blocos:

Competências de negócio: competências relacionadas à compreensão do negócio, seus objectivos na relação com mercado, clientes e competidores, assim como com o ambiente político e social; exemplo: conhecimento do negócio, orientação para o cliente.

Competências técnico-profissionais: competências específicas para certa operação, ocupação ou actividade, como, por exemplo, desenho técnico, conhecimento do produto e finanças;

Competências sociais: competências necessárias para interagir com as pessoas, como, por exemplo, comunicação, negociação, mobilização para mudança, sensibilidade cultural, trabalho em grupo.

Vantagens do ensino baseado em competências 

  • Prevalência das actividades em grupo
  • Avaliação negociada
  • Geração de Conhecimento;
  • Inovação.

Desvantagens de aprendizagem baseada por competências

  • Enfrentar e resolver múltiplos problemas;
  • Nível crescente de dificuldades.

 

Bibliografia

Cruz, M.H.. Aprendizagem por Competências, 4a ed. Editora Guanabara Koogan, Rio de Janeiro, Brasil, 2002
NEVES, Rodrigues. Aprendizagem Significativa, 3a ed. Editora Moderna, São Paulo, 2008LOPES, M. J & RODRIGUES, Carneiro. Construção do Conhecimento na Educação, 1ª Edição, Editora Makron,  São Paulo, 2010LUCAS, Damiao. Psicologia do Ensino, 2ª ed. Editora Moderna, São Paulo, 2009LEMOS, Dos Santos. Diálogo com a Criança e o Desenvolvimento do Raciocínio, 1a ed. Editora Guanabara Koogan, Rio de Janeiro, Brasil, 2005